棋類(lèi)運(yùn)動(dòng)是一門(mén)種健益智的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)棋類(lèi)運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決間題的思維能力、操作能力。在追求棋道中可以培養(yǎng)孩子分析、計(jì)劃、邏輯思維的能力樞局面判斷能力。棋類(lèi)運(yùn)動(dòng)被譽(yù)為“人類(lèi)智慧的試金石”，在將國(guó)際象棋引進(jìn)課堂的國(guó)外教學(xué)實(shí)踐中證明，在中小學(xué)期間或者在學(xué)前階段參加棋類(lèi)訓(xùn)練并堅(jiān)持一段時(shí)間的青少年，與同齡者相比在邏輯思維能力、注意力集中能力、創(chuàng)造能力和意志力方面更為出色，在校期間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)也比從未參加棋類(lèi)訓(xùn)練的學(xué)生優(yōu)秀。

　　(1)提高學(xué)生們的智力水平。特別是邏輯思維能力和計(jì)算能力，要下好棋就必須學(xué)會(huì)計(jì)算；學(xué)會(huì)分析，并能預(yù)知后來(lái)幾步韻情況和解決問(wèn)題的能力。

　　(2)能提高學(xué)生們的注意力；棋盤(pán)上千變?nèi)f化，常是“一著不慎，滿盤(pán)皆輸”，要戰(zhàn)勝對(duì)手，必須全神貫注。

　　(3)提高學(xué)生們的心理素質(zhì)。如處下風(fēng)時(shí)的緊張感，占優(yōu)勢(shì)時(shí)的興奮感，贏棋時(shí)的成就感，大好的局面下由贏變輸?shù)陌没诟?，棋局不斷變化的焦慮感等等，因此，人們說(shuō)，下棋不僅是智慧的比賽，更是雙方心理的較量。

　　(4)下棋能養(yǎng)成學(xué)生們守紀(jì)律、守棋規(guī)、懂禮貌的良好品質(zhì)?！懊觿?dòng)子，落予無(wú)悔”，實(shí)事求是，不弄虛作假，守紀(jì)律，守規(guī)則，懂禮貌，尊重對(duì)手，這是每個(gè)棋手都應(yīng)該養(yǎng)成的良好品質(zhì)。

　　(5)下棋能培養(yǎng)學(xué)生們自我控制、自我調(diào)節(jié)和自我教育的能力。如對(duì)對(duì)手的控制，對(duì)時(shí)間的控制，對(duì)對(duì)手不懷好意的挑釁行為的自我調(diào)節(jié)以及增強(qiáng)自己意志力等等。

　　(6)下棋對(duì)學(xué)生們的身體尤其是內(nèi)臟器官的機(jī)能也有一定的鍛煉價(jià)值。下棋時(shí)雙方緊張地用腦，中樞神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)都在緊張地工作著。根據(jù)生理學(xué)家估算，在棋類(lèi)運(yùn)動(dòng)中腦的消耗比肌肉大2,0倍。因此，棋類(lèi)運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)的要求相當(dāng)高。

　　(7)用棋類(lèi)運(yùn)動(dòng)來(lái)提高感知和觀察力。人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，而是在積累了大量的感知材料的基礎(chǔ)上加工而成的。因此，努力提高孩子的觀察能力，不斷豐富和發(fā)展孩子觀察、認(rèn)識(shí)、思考、體會(huì)的能力，可擴(kuò)大孩子的印象范圍，使之容易形成對(duì)事物正確地概括的能力，以發(fā)展思維能力。第一堂棋類(lèi)課非常重要：面對(duì)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)棋子的孩子，一定要先讓孩子把棋子放在手里面先玩一會(huì)，再讓他（她）們到掛盤(pán)前來(lái)玩一玩磁性圍棋。通過(guò)對(duì)圍棋的觀察和撫摸來(lái)喜歡圍棋，還要適當(dāng)?shù)赜脟逍」适聛?lái)吸引他（她）們，這樣孩子就會(huì)初步喜歡上圍棋。

　　(8)增加棋類(lèi)課堂的感染力。在有的棋類(lèi)課堂上，有的孩子只有3.5一4歲半，這樣大的孩子，一般來(lái)講，集中注意力的時(shí)間往往只有10一15分鐘。所以教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)員的注意力，漸而成為一種集中注意的習(xí)慣。比如：給學(xué)生講和圍棋相關(guān)的小故事啦，和孩子們互動(dòng)做圍棋游戲啦。比如設(shè)置一個(gè)課堂欄目叫做比一比，看誰(shuí)本節(jié)課里面學(xué)到的知識(shí)多？孩子們爭(zhēng)先恐后，積極答題，你一言我一語(yǔ)，不會(huì)的逐漸被淘汰，最后剩下一人為優(yōu)勝。比賽結(jié)束，給優(yōu)勝者頒發(fā)禮物，作為鼓勵(lì)！這樣做提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了孩子們的智商。

　　(9)培養(yǎng)孩子的探索精神。孩子的好奇心比較強(qiáng)，喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”：見(jiàn)到新鮮的東西就要摸一摸、問(wèn)一問(wèn)、擺一擺，這些都是孩子喜歡探究和求知欲旺盛的表現(xiàn)。另外還要告訴父母，回家后一定要耐心地和孩子下上一盤(pán)，父母切不可隨意禁止甚至恐嚇?biāo)ㄋ﹤儯热缯f(shuō)“你下得太差了，再下不好就別學(xué)圍棋了”。這樣做，會(huì)挫傷孩子思維的積極性和進(jìn)取心。應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子的探索精神，培養(yǎng)從小多動(dòng)腦、勤動(dòng)手、肯鉆研的好習(xí)慣，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。創(chuàng)造性思維下出來(lái)的對(duì)局往往叫人看后驚嘆不已，這正是棋類(lèi)藝術(shù)迷人的地方。這種創(chuàng)造性思維也就是靈敏性并非是一蹴而就的，也存在一個(gè)思維的過(guò)程。最初思維能力在顯意識(shí)中受阻中斷，隨后，在棋手主體強(qiáng)烈地思考某一著棋的思維場(chǎng)的作用下，調(diào)動(dòng)潛意識(shí)功能，潛意識(shí)經(jīng)過(guò)孕育成熟之后，突然與顯意識(shí)貫涌于顯意識(shí)中，從而產(chǎn)生靈感——想出好著。

　　(10)啟發(fā)孩子積極思考。要善于給孩子提出些小問(wèn)題，讓他積極運(yùn)用已有的感知經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考和尋找答案。在孩子思考問(wèn)題遇到困難時(shí)，老師就要適時(shí)地啟發(fā)孩子的思路。只有這樣，才能真正有效地鍛煉和提高孩子的思維能力。

　　(11)給孩子提問(wèn)的機(jī)會(huì)。在棋類(lèi)活動(dòng)中，父母要鼓勵(lì)孩子敢于發(fā)表自己的看法，讓孩子暢所欲言，哪怕是錯(cuò)誤的，也應(yīng)讓他說(shuō)完，之后，父母再適時(shí)而又恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。這樣培養(yǎng)教育出來(lái)的孩子，思維比較活躍，分析問(wèn)題也比較透徹，對(duì)某些問(wèn)題也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在父母控制下成長(zhǎng)的孩子，往往顯得思維呆板，不敢暢所欲言，也提不出新的觀點(diǎn)，而是看父母的臉色行事，容易受父母的暗示而改變主意，或者動(dòng)搖于各種見(jiàn)解之間，或是盲從附和隨大流，這就影響了思維獨(dú)立牲的發(fā)展。

　　(12)啟發(fā)孩子“異想天開(kāi)”。在人們的長(zhǎng)期生活過(guò)程中，所有的事物都有其常規(guī)功能和規(guī)律。例如，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，瓶子是用來(lái)裝水的，雞蛋殼也是沒(méi)用的東西。如果我們變換一個(gè)視角去思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一串瓶子放在一起，竟然可以當(dāng)成一件樂(lè)器來(lái)使用，雞蛋殼還可以制作成一個(gè)小玩具、小飾品。這就是。發(fā)散思維”或“求異思維”。如果在日常生活中形成了發(fā)散性的思維模式，孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)就不會(huì)盲從，解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)思路開(kāi)闊、靈活自如。

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